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「鬼遊び」のその作戦は、ゴール型に発展します【FILE:139】
小学校体育ヒント．COM
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主体的な学びに抗う「繰り上げスタート」【FILE:138】
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「友達に伝える」学びは、転移していく【FILE：137】
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「主体的な学び」のきっかけをどう作るか？【FILE：136】
子どもが言う「できる」のレベルに応じた教師の支援【FILE:134】
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コンピテンシーベイスの授業改善【FILE:132】
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学習過程 直感的に意思決定し、メタ認知で振り返る【FILE:124】
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教師の手立て 子供の学びをどのようにして支えるか【FILE:121】
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「深い学び」が実現する指導と評価の計画【FILE:117】
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「主体的な学び」へつなげる外発的動機付け【FILE:116】
声かけの仕方～目的別に３パターン【FILE:115】
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「できる」とは何かを遊びから考える【FILE:114】
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示範ができない～子供の動きに寄り添う【FILE:113】
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「よい授業」の条件とは何か【FILE:112】
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「見方・考え方」を働かせることができるようにする学習過程の工夫【FILE:111】
「主体的な学び」～運動の適時性との関係【FILE:109】
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どうしてそんなに整列させたがるんですか？【FILE:107】
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ICT機器の活用～運動が苦手な子供にとっての意義【FILE:104】
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動きは分かるが、行い方が分からないので動けない【FILE:103】
「やってみよう」～コツが「わかる」と、動きが「できる」【FILE:102】
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「どうしてできたのか」分からないから「やってみよう」【FILE:101】
「やってみよう」その前に必ずある学びの段階【FILE:100】
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ICT機器は、学習カードを駆逐する？【FILE:099】
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どこがちがうの？ 「対話的な学び」と「協働的な学び」【FILE:096】
ICT機器～動画以外でも活用できる【FILE:094】
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ICT機器の活用～運動の苦手な子供が、体育を好きになる【FILE091】
「個別最適な学び」と「協働的な学び」を往還するマット遊びの進め方【FIle:088】
「深い学び」～思考・判断・表現を中心にして実現【File:086】
「深い学び」を見取る４つの視点と評価【File:085】
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「主体的・対話的で深い学び」になっていない授業【File:084】
「体を移動する運動遊び」（２年生）の授業、やってみた【File:079】
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メタ認知を働かせて行い方を工夫する【File:075】
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どこの学校にも紅白玉がある理由【Filr:072】
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「対話的な学び」では、この３つを仕掛ける【File:073】
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先生の助言～そのアドバイスのレベル 【File:069】
「マット運動」～坂道マットの場、どう使うのか 【File:068】
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体育での”板書” どうする？ 【File:066】
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学習課題を見い出したら個別最適な学び【File:065】
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「ばた足」の練習は、これで大丈夫【File:064】
プールでのグループ学習の進め方４人の場合【File:063】
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平泳ぎのキック～かえる足とあおり足の違い【File:062】
ビート板の使い方２種【File:061】
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「浮く」って、つまりこういう動きです【File:060】
深い学びへ導く３つの「わかる」【File:058】
「主体的な学び」でない「やってみる」もある【File:057】
準備運動には、ねらいが３つある【File:056】
単元の１時間めの作り方【File:050】
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先生が教えるから子供が学ぶへ【File:048】
個別最適な学びで、学習課題を見出せるよう指導する【File:049】
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とりあえず「やってみる」という学びもある【File:047】
子供の学びは、仮説と検証を繰り返す【File:046】
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なぜ、指導案に「児童の実態」を書いているのか？【File:042】
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振り返りは、授業の最後だけではない【File:039】
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リレーの着順を全部先生が一人で見るなんて無理【File:038】
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廊下を走りたくなる心理を学習環境づくりに生かす【File:030】
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自己決定を促すのに欠かせない３つのフレーズとは？【File:029】
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準備運動、そのねらいと行い方【File.026】
授業を見学する子供の学びを考える【File.021】
後転をする前から手のひらを上に向けているとやりにくなる【File.017】
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ねらいとめあての違いを使い分ける【File.013】
