Daniel Millán López es licenciado en Psicología Clínica y de la Salud por la Universidad Complutense de Madrid. Desde hace más de veinte años está dedicado al trabajo con personas autistas de todas las edades y a la psicología clínica en general. Su formación e iniciación profesional en el campo fue a través de la Asociación de Padres de Niños Autistas (APNA) y en el gabinete de diagnóstico DELETREA, entre otras. Durante más de tres años fue el Director General y máximo responsable técnico de la Asociación de Padres de Niños Autistas de Badajoz. Actualmente trabaja haciendo terapia y diagnósticos para personas de todo el mundo y es el autor de los libros “Guía Autista – Consejos para sobrevivir en el loco mundo de los neurotípicos” (Lulu, 2021), “Es autista, ¿y ahora qué?” (Destino, 2024) "Mujeres Autistas: invisibles en el espectro" (Lulu, 2026) y del cuento “Tengo una chispa en la cabeza” (Pengüin, 2025).
Daniel Millán López
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¡Nos vemos el jueves!
#Autismo #Neurodesarrollo #PreguntasYRespuestas #DanielMillánLópez
1 hour ago |[YT] | 1
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Daniel Millán López
Creo que el uso de «neurodivergencia» se nos está yendo de las manos. Bajo una misma etiqueta aparecen condiciones del neurodesarrollo, trastornos mentales, lesiones adquiridas y, en algunos discursos, incluso rasgos de personalidad. Cuando una palabra parece explicarlo todo, acaba diciendo muy poco sobre cada persona.
Jim Sinclair reivindicó la aceptación de las personas autistas y Judy Singer contribuyó a situar las diferencias neurológicas en el terreno de la diversidad humana y los derechos. Una reivindicación que considero útil y profundamente justa, y que también he defendido en mi libro Guía autista: comprender a las personas exige ir más allá del síntoma y de una lista de dificultades.
Ahora bien, debemos contar la historia con rigor: Kassiane Asasumasu acuñó «neurodivergente» con una intención amplia e inclusiva. Su alcance no estaba limitado a los trastornos del neurodesarrollo. El problema aparece cuando utilizamos ese paraguas como si fuera una categoría clínica que explicara realidades muy diferentes.
Compartir experiencias de discriminación no implica compartir funcionamiento psicológico, evolución o necesidades de apoyo. Y añadir cualquier rasgo personal sin aclarar el criterio aumenta la confusión.
Nick Walker reclama precisión al distinguir neurodiversidad y neurodivergencia. Patrick Dwyer propone atender tanto al contexto como a las características individuales, incluyendo fortalezas y dificultades. Reconocer la diversidad también exige reconocer la discapacidad y el sufrimiento cuando están presentes.
«Neurodivergente» puede expresar pertenencia y ayudar a reclamar derechos, pero por sí solo no explica cómo funciona una persona ni qué apoyos necesita.
Defender la diversidad exige precisión. Cuando el paraguas oculta las diferencias, pierde utilidad para comprender y acompañar.
#Neurodiversidad #Neurodivergencia #Autismo #Psicología
5 days ago |[YT] | 27
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Daniel Millán López
Ayer compartimos en Viveiro una jornada de formación sobre autismo organizada por Asfanemor que reunió a más de 200 personas. Familias y profesionales de distintos puntos de Galicia y Asturias, algunas de las cuales recorrieron más de 250 kilómetros, llenaron el salón de actos del IES María Sarmiento con un interés común: comprender mejor a las personas autistas y aprender a acompañarlas en su vida cotidiana.
Durante cinco horas hablamos de comunicación, funcionamiento ejecutivo, reactividad sensorial, emociones y de las dificultades que pueden surgir cuando las necesidades de una persona y las exigencias de su entorno no encajan. Hubo espacio para compartir experiencias, plantear preguntas y detenernos en algo esencial: una conducta nos muestra lo que está ocurriendo, pero comprenderla exige preguntarnos qué hay detrás, en qué contexto aparece y qué apoyos necesita esa persona.
Quise transmitir una idea que atraviesa mi manera de entender este trabajo: las personas autistas no están estropeadas ni necesitan ser «arregladas». Necesitan que sus dificultades se tomen en serio, que se reconozcan sus capacidades y que el acompañamiento parta del conocimiento, el respeto y la empatía. Hablar de aceptación también implica ofrecer apoyos concretos y trabajar para reducir las barreras que limitan su bienestar y su autonomía.
Gracias a Asfanemor por la organización y por construir espacios de encuentro tan necesarios; a todas las personas que acudisteis, por vuestro interés y participación; y a La Voz de Galicia por dar visibilidad a esta jornada. Detrás de un salón lleno hay muchas familias y profesionales buscando respuestas. Esa búsqueda merece formación rigurosa y un acompañamiento a la altura.
#Autismo #FormaciónEnAutismo #Asfanemor #Viveiro
1 week ago |[YT] | 48
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Daniel Millán López
Mañana. 😉 #viveiro #galicia #autismo
2 weeks ago |[YT] | 29
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Daniel Millán López
COMPRENDER LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE PARA ACOMPAÑAR MEJOR
Un consenso reciente publicado en la Revista de Investigación en Logopedia propone criterios compartidos para el trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL). Entre sus aportaciones destaca la necesidad de describir las áreas afectadas y valorar cómo repercuten en la vida cotidiana, combinando pruebas, observación e información de la familia y la escuela.
El trabajo sitúa el diagnóstico de TDL a partir de los cuatro años cuando las dificultades son graves y persistentes, pero recomienda evaluación, intervención y seguimiento antes de esa edad. La prudencia diagnóstica debe convivir con una respuesta temprana a las necesidades.
En personas autistas que presentan un trastorno del lenguaje, el consenso propone denominarlo “trastorno del lenguaje asociado al autismo”. Esta formulación exige una lectura cuidadosa: conocer el diagnóstico de autismo no nos proporciona, por sí solo, una descripción de cómo esa persona comprende, construye y utiliza el lenguaje. Necesitamos explorar su perfil particular y concretar qué apoyos requiere.
Los consensos ayudan a organizar la práctica profesional, aunque sus recomendaciones deben seguir contrastándose con investigación. Su utilidad clínica depende también de cómo los aplicamos: una etiqueta debería abrir una evaluación más precisa y facilitar apoyos, sin convertirse en una explicación que dé por resuelto todo lo que todavía necesitamos comprender.
Referencia: Andreu y colaboradores (2026).
DOI: 10.5209/rlog.106526
#DesarrolloDelLenguaje #TDL #Autismo #EvaluaciónClínica
2 weeks ago |[YT] | 24
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Daniel Millán López
www.elprogreso.es/articulo/a-marina/daniel-millan-…
3 weeks ago |[YT] | 16
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Daniel Millán López
La función ejecutiva no es un aspecto secundario del autismo. Puede ser una pieza importante para comprender por qué algunas personas desarrollan mayores dificultades de salud mental a lo largo del desarrollo.
Un estudio longitudinal publicado en 2026 en Journal of Child Psychology and Psychiatry siguió a 313 personas autistas de entre 2 y 25 años, acumulando 941 observaciones. Los investigadores analizaron tres componentes de la función ejecutiva (flexibilidad, memoria de trabajo e inhibición) y su relación con síntomas de ansiedad, depresión y agresividad.
Los resultados muestran que las dificultades ejecutivas pueden persistir desde la infancia hasta la adultez joven. Pero un dato resulta especialmente relevante: las dificultades de flexibilidad cognitiva fueron las que mejor predijeron longitudinalmente ansiedad, depresión y agresividad. Además, en esta muestra los síntomas depresivos aumentaron con la edad y las chicas autistas mostraron un incremento particular de la ansiedad durante la adolescencia.
Esto no significa que la inflexibilidad cognitiva “cause” ansiedad o depresión. El estudio identifica una relación predictiva, no una relación causal directa. Pero sí señala algo clínicamente importante: cuando evaluamos a una persona autista no basta con describir síntomas. Necesitamos comprender los procesos neuropsicológicos que hay debajo.
Dificultades para cambiar de estrategia, abandonar una respuesta que ya no funciona, adaptarse a situaciones imprevistas, reorganizar planes o gestionar simultáneamente varias demandas pueden incrementar el coste adaptativo cotidiano. En determinados contextos, ese esfuerzo sostenido puede constituir un factor de vulnerabilidad que interactúe con ansiedad, depresión u otras dificultades psicológicas.
Por eso una intervención bien planteada no debería limitarse a intentar que desaparezcan las manifestaciones visibles. También debe preguntarse qué procesos están sosteniendo la dificultad, qué demandas del entorno la amplifican y qué apoyos pueden reducir ese coste.
La buena noticia es que la función ejecutiva no es un constructo estático. Los propios autores destacan que constituye una posible diana de intervención, especialmente la flexibilidad cognitiva.
—> Kenworthy L. et al. (2026). Executive function challenges persist into young adulthood and predict mental health outcomes in autism. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 67, 1488–1499. DOI: 10.1111/jcpp.70149.
#Autismo #Neuropsicología #SaludMental #FunciónEjecutiva
3 weeks ago |[YT] | 25
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Daniel Millán López
¿POR QUÉ HAY MÁS DIAGNÓSTICOS DE AUTISMO?
Un estudio publicado en JAMA Psychiatry aporta evidencia a favor de una explicación: con el tiempo, se ha ampliado el conjunto de personas que reciben el diagnóstico. Los investigadores encontraron pequeñas diferencias en las puntuaciones poligénicas según el año de diagnóstico, compatibles con esa ampliación. Esto apoya una explicación del aumento, pero no demuestra que todo el incremento se deba a ella.
Hay que entender qué significa una puntuación poligénica: es una estimación estadística basada en múltiples variantes genéticas. No es un “autismómetro”, no establece cuánto autismo tiene una persona y no determina por sí sola la validez de su diagnóstico.
Por eso, interpretar estos resultados como “ahora se diagnostica a personas que no son autistas” sería dar un salto que los datos no justifican. Reconocer perfiles que antes pasaban desapercibidos y diagnosticar incorrectamente no son lo mismo.
La pregunta relevante es cómo identificamos el autismo y con qué rigor evaluamos la historia del desarrollo, las características de la persona, los procesos neuropsicológicos subyacentes a la sintomatología y sus necesidades de apoyo. Los datos genéticos poblacionales no sustituyen esa valoración individual.
LaBianca y colaboradores. JAMA Psychiatry, 2026.
jamanetwork.com/journals/jamapsychiatry/fullarticl…
#Autismo #TDAH #Diagnóstico #Genética
3 weeks ago |[YT] | 18
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Daniel Millán López
Algunas preguntas y sus respuestas de hoy… 😊
3 weeks ago |[YT] | 21
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Daniel Millán López
Domingo de preguntas y respuestas en ConoceTEA.
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¡Os leo para responder a vuestras preguntas este domingo!
#TEA #CEA #autismo #autista #asperger
4 weeks ago |[YT] | 12
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